【教学目标】
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重点】
能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学过程】
板块一 理解“即景”，明确“写景”
1.作文从题目上来分可以分为“命题作文”、“半命题作文”、“自拟题目作文”三类。同学们看一看，我们本次作文属于哪类呢？
2.作文从描写对象上分可以分为写人、写事、写物、写景的作文，本次作文属于哪类呢？
3.大家知道什么是写景作文吗？小组内讨论一下。
4.师生总结：写景作文通常指以写景为主的文章，写景作文是通过运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学阶段主要学习的作文类别之一。
5.教师提问引导：大家知道“即景”是什么意思？可以先想想“即”的意思。即有当时，当下，当前的意思。即景应该是当时或当下所看到的景物。这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。
6.大家思考我们所学的《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，是不是即景呢？其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，是不是即景呢？
7.教师总结：《四季之美》 不是即景，而秋天黄昏和春天黎明是即景。所以，本次作文特别要注意，即景不能写发生了很长时间的景色。
板块二 学会审题 拟定好题
1.补充题目。
同学们， 半命题作文，首先要通过补充题目，来确定选材。如：“雨中即景”“日落即景”“窗外即景”“雪中即景”。上周下雨时，王福俊同学就写了小练笔“雨中即景”非常好，我还让大家欣赏了。写自己生活经历的，写自己的所见所闻所触所感，是最美的景，也是最动人的文。
2.明确写景文章的分类。
同学们，写景文章可以分为写游记，比如《登泰山观日出》；写天文气象，比如《火烧云》；写自然风光，比如《桂林山水》；写人文景观，比如《乐陵枣林》。3.请搜索自己大脑中的素材库，想想自己储存了哪些方面的材料？而自己最想写或最擅长写的又是哪方面的内容？根据心中所选素材把题目补充完整。
板块三 明确写作注意事项，确定写作描写顺序
1.同学们写本次的作文，必须注意两点。
①按照一定的顺序描写景物。
②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
2.本次作文可以用到哪些描写顺序呢？总结起来，可以用下面四种顺序来描写。
①按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。
②按时间推移的顺序写。可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍，随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
③按景物的不同类别来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
④按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）
板块四 学习描写方法 完成本次作文
1.写景作文是讲究技巧和方法的。本单元我们所学的课文都用到了“静态描写”和“动态描写”，下面再来学习5种写景作文的可用方法。
①要善于捕捉景物的特征。
比如，你写“雨”就要写雨的特点，写“雪”就要写出雪的特点。
再比如，一年四季的草有着不同的特点：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。
②善于运用联想和想象，注意多种修辞手法的运用。
把观察和联想、想象等思维活动结合起来，景物就可以突破有限的眼前，达到无限的世界。
③融情于景，情景交融。
把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。
④五觉法描写
“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。
写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
如：每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。——《听潮》
⑤在景物描写要写进人或动物的活动
如果说写景作文中景物是“静”的话，那么一篇优秀的写景作文，也离不开“动”，这里的“动”包括与景物相对应的人物的活动、游玩、嬉戏、奔跑，动物的觅食、跳跃等等，当一篇写景作文将人和动物的活动，与景物的描写相结合起来的时候，才会给人一种亲切感，动静结合的美感。
因此学生在描写景物时，可以适当地选择人和动物的活动，作为衬托，文章会变得更有可读性。
2.学生独立习作，教师巡视指导。
