先说我的备课过程，较之以前自我感觉在指导思想上有一个明显的进步，那就是这次备课我是完全站在学生的立场上去备课的，心中想的是怎么设计才能让学生的综合能力有所提升，而不是像以往对自己一节课要说的每一句话都精心推敲，精心设计每一个环节的过渡语，对学生的评价语，每个问题的引导语。展示课，展示的是对学生语文素养提升的训练，不是展示老师个人素质基本功的高低。韩兴娥老师自认基本功不强，字体不算太好，口才不算太好，课堂上没有没有口吐莲花，但是她的学生却个个是妙语连珠，文采斐然，这就是功夫。看过她的《让孩子踏上阅读快车道》，我很是崇拜她，所以，我对自己以后的要求就是做一个韩兴娥式的老师，像她那样培养学生大量阅读，大量背诵，积淀文化。
上过课后反思自己的这节课，有成功也有缺憾。以前李老师总说我的课太精致，这话李老师当然是赞美之词，但细细琢磨，太精致什么意思？言外之意是说我的课老师“扶”的痕迹太浓，不敢放手，老师手中的那根线扯得太紧，学生的自主能动性没有得到很好的培养。俗话说，有扶有放、一张一弛才是文武之道。所以，现在，我不再追求精致紧凑的课堂，能放手让学生锻炼的尽量让他们自己去做。比如自己读多媒体上出示的每一个汉字，自己按照“三不（不错字、不添字、不漏字）”“三到（手到、眼到、口到）”的要求读课文，自己检验自己识字的效果，小组自己分角色朗读课文，课堂上学生自主活动的时间充足了。但是，接踵而至的是有时候放得出去，收不回来。本节课从让学生三人小组自己分角色朗读课文开始，有一部分学生的心已经散了，他们还不会熟练地分工合作，很多小组在那里剪子包袱锤，浪费时间。这和没有很好地组织教学有关系，是我的失误。不过，我想，哪怕有几组合作成功，就不算失败，锻炼总得有个过程，一年级的小豆豆，你现在根本不能指望他们按部就班、有序条理。