“没交日记本的给我自觉站起来！”语文课上，老师很是生气。
我心猛地一颤，紧接着飞快跳了起来：怎么办？我已经两个星期没交日记了——准确地说是没写。
最后，我还是慢腾腾地站了起来，其实隐瞒也没用——老师那儿有名单。和其他没交日记的人一样，我的头低得不能再低，不敢看老师一眼，我怕看到那失望的眼神。见到这一片低着的人头，老师什么也没说，只是叹了口气：“坐下吧！翻开书本第……”顿时，我和其他没交日记的人一样，都松了一口气。
坐下的那一刹那，我还是忍不住看了老师一眼，我发现老师投向我的目光里面好像包含着什么——也许是恨铁不成钢吧！
我不敢直视，连忙低下头佯装看书。
一转眼，七天时间又过去了，检查日记的时间又到了。我的日记本却还是“保存”得很好，就像新的一样。这样的日记本我当然不敢交，要不然……
这回，老师没有在上课时点名，而是在自习课时把我叫了出去，还特别交待让我拿上日记本。
“该来的总是要来的，还不如承认自己没写日记，以后再补上。毕竟长痛不如短痛嘛！”想到这，我咬一咬牙，拿上日记本缩着腰就出去了。在向老师承认了错误后，我还是不敢抬起头，只是看着自己的鞋尖，等着接受老师的批评。
“这么说来，你是三个星期没写日记？回去，现在就写一篇，把你三个星期没写日记的感想写下来！”老师让我回到座位时，我还是忍不住把久久低着的头抬了起来。
老师眼里那失望，比上次还要浓重几分。我低着头，心情复杂地回到了自己的座位。
那个星期，我一口气完成了三篇日记——质量可想而知。交上去以后，我有点心慌，生怕老师仔细看我这三篇日记。
正所谓怕什么来什么——发日记本时，老师冷不丁来了句：“某些人的日记会乱写，应付了事！”说罢，就开始讲新课了，也没点名。
我还是没敢看老师，但我知道，他的目光肯定投向了我。我也听得出来，他斥责的话语里肯定有些愤怒并夹着丝无奈吧！
我惭愧不已：明知日记作业可以锻炼写作水平，提高写作速度，但自己还是因为嫌其做起来费时费力，进而一而再，再而三地不写。
这时，我想起作文班里老师曾给我们举过的那个例子：99+1=0。它的意思是：在一个系统工程中，尽管合格产品有99个，但只要有1个不合格产品，就有可能前功尽弃了——美国的挑战号航天飞机爆炸就是一个活生生的例子。同样的道理，虽然我头脑不笨，理解能力也不差，可作文这东西要想写好，灵感和素材是必不可少的。不写日记，说不定哪次考试碰到个难一点的作文题就卡壳了；而如果写了，说不定还可以把写得好的日记写上答题卷，只要稍微润色一下，就成了高分作文。
“要不是老师一直追着我要日记，没准中考就掉链子了！”想到这，我不由得打了个冷颤：“月考的语文成绩才70多分，也许就是这里出了问题吧！”
一周又匆匆忙忙地过去，老师进教室时脸上挂着微笑。当日记本发下来时，他又看向了我，目光中带着欣慰，我也坦然地看着老师——我日记本上，是一个红色的“A”……