第一课时
一、导入
1.出示题目，读题。
2.题目中的崛起是什么意思？出示崛的小篆体。解释意思。
二、检查字词
1.预习了课文，老师带来了一些词语来检查。
2.第一组：“为”的读音，两个“振”的意思。
3.第二组：词语的意思。
4.第三组：四字词语。问：意思有不会的吗？
5.第四组：易读错。多音字。
6.第六组：意思。
三、概括主要内容
1.请同学们默读课文，说一说课文写了几件事？你是根据什么来判断的？（过渡段、时间地点人物的变化）（说不出，给提示）
2.学习用“新方法”概括一件事。主要人物加事件。事件的概括，我们可以用刚才找到的时间、地点和人物来帮忙。
3.指名说，同桌说，反复练硕。
4.这三件事，有原因有结果，你能分辨吗？
5.课文并不是按事情发展的先后顺序写的,而是先写什么，再写？这就是倒叙。
6.把三件事连在一起，就是课文的主要内容了，我们可以用上课文主要内容概括小技巧：用“之所以……是因为……”串联。
7.练说，指名说，同桌说。
8.小结：把握主要内容的方法：
①抓住主要人物和事件；
②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。
四、了解周恩来
1.这节课，我们了解了少年周恩来的故事，想更了解他吗？看视频。
2.下节课，我们继续学习他的故事。
五、生字指导
第二课时
一、导入
1.为什么读书呢？有人说……有人说……有人说……少年周恩来说……
2.一个十二岁的孩子，为什么会立志“为中华之崛起而读书”？这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。
二、寻中华不振
1.文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。
2.交流。
3.交流第一次“中华不振”
（1）第一次中华不振是从伯父口中听到的。伯父告诉他的。伯父告诉了什么？（不要随便去玩、有事绕着走、有理无处说）。
（2）这是为什么呢？（被占据了）
（3）听到这些，周恩来的反应是？（疑惑不解）板书：听 疑惑不解
4.交流第二、三次“中华不振”
（1）当那一次，那个星期天，当周恩来亲眼目睹了他才渐渐明白“中华不振”。周恩来看到了什么？在哪个自然段？（板书：看）
（2）大家的反应怎样？梳理表格。
（3）令人可气的是中国巡警的反应。朗读。尤其是读出关联词。
（4）围观的中国人呢？谁又敢怎么样呢？是什么意思。为什么用反问？谁来读。
（5）是什么原因让中国巡警和围观的中国人有这样的反应。
（6）这次亲眼看到景象，让少年周恩来明白了因为中华不振，所以轧死人的外国人……因为中华不振，所以中国巡警……因为中华不振，所以围观的中国同胞……（板书：恍然大悟）
（7）亲眼目睹的中华不振，发生在东北沈阳的租界。孩子们，在当时的旧中国，像这样受人欺凌，任人宰割的事件又何止发生在东北沈阳呢？请阅读老师给你们搜集到的几则资料：
在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺目的牌子：“华人与狗不得入内”。
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
（8）补充资料
（9）看完这些，你有什么感受？此时此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
三、立中华振兴之志
1.朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中华一定要振兴起来！
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，才能找到救国救民的道路！
2.这个问题就像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。在那一次修身课上，魏校长和同学们听到他清晰而坚定地回答……铿锵有力地回答……
3.于是，他的一生都在为此奋斗着。补充资料。
我们的总理周恩来12岁那年，耳闻目睹“中华不振”之后，在课堂上清晰而坚定地说出自己读书的目的，魏校长听了连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”那你为什么而读书呢？写下来，并说清楚理由。和小组同学交流分享。