“罚抄”好像是所有老师与生俱来的本领。数学老师叫我们罚抄概念，英语老师叫我们罚抄单词，语文老师对我们最好了，要么不抄，一抄就是一篇作文，给我们很多机会“练字”。不过，今天，所有人都领略到了生物老师最狠的招——还是“罚抄”。
下午第一节生物课，老师刚踏入我们班，我们就嗅出了阴森森的味道。不用放大镜就可以很清楚地看到老师严肃的脸庞，我有一种预感：暴风雨即将来临。果然不出所料，生物老师扫了同学们一眼，说：“一分钟后，抽查‘生物的特征’相关定义！”望着老师冷漠的眼神，大家赶紧打开书寻找答案，一分钟的时间一眨眼就弃我们而去。这时的我头脑一片空白，希望老师不要第一个点到我。老师接二连三地点了几位同学，但是他们都没有回答完整。老师的脸更加阴沉了，暴风雨似乎离我们更近了。
老师随机又点了一位平常上课爱插嘴的同学，可惜他支支吾吾地说了半天，但结果也同样令人大失所望。老师的脸变得铁青，火冒三丈，眼睛里似乎也“燃烧着火焰”，气愤地盯着这位不寒而栗的同学，其他同学也同样心惊胆战地望着老师。
这时，老师改变了“战略战术”，请会答的同学们自告奋勇，举手作答。我定了定神，仔细地回忆起上节课老师所讲的要点，在心里默默地梳理了一下，也加入了举手同学的行列。幸运的我被老师点中，回答出了这个问题。
临近下课，老师点评了今天课堂同学们的表现。对于答出的同学，老师给予了肯定；而对于没有答出的同学，老师送给他们丰厚的“大礼包”——把定义抄十遍。暴风雨最终还是来临了，当然，老师的做法赏罚分明，不偏袒任何一位同学。
今天这节课对我而言，感触很深，不光是生物课，其他学科也是一样：知识不仅要日积月累，更要温故而知新。可我始终认为，“罚抄”并不是最佳的“学习方法”，虽说“好记性不如烂笔头”，但这种方法肯定不会受同学们欢迎的。
哎！“罚，罚，罚，老师的法宝！”