今天我将和大家一起走进北师大版语文五年级上册“面对错误”单元。我交流的题目是《在错误中反思,在研读中成长》。我将从研读课标、解析教材、巧用策略三方面具体解说。
一、研读课标——取精髓。
对比新课标和实验稿对第三学段的要求,我们发现:
(一)识字与写字
1、硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一写的速度。
2、写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(新课标在识字写字部分增加了“力求美观”这一要求,并增加写字姿势正确,有良好的书写习惯。这些改动让我们看出新课标对书写要求的提高,对书写姿势和良好习惯养成的重视。)
(二)阅读
1、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
2、阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找到有价值的信息。
(新课标对学生理解词语的要求更高了,并增加了“阅读简单的非连续性文本”这一新的学习内容,意在扩大阅读面,增强阅读能力。)
(三)习作
1、习作要有一定速度。课内习作每学年16 次左右。
(变原来的“40分钟能完成不少于400字”的习作,为“习作要有一定速度”。这一要求的改变,降低了学生作文的难度,符合学生习作水平参差不齐的实际情况。)
(四)新版课标在口语交际和综合实践活动方面第三学段的要求没有变化。
纵向对比,课标第三学段在第二学段的基础上有了以下新的要求:
1、体会词语表达效果,领悟文章的表达方法。
2、阅读说明性文章,了解基本说明方法。
3、学习浏览,根据需要搜集信息。
4、能写的记实作文和想象作文,学写读书笔记和常见应用文。
5、修改习作做到“有详有略,有情有意”。
6、能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
结合本册教材内容,重点落实以下几点:(1、4、5点)
二、解析教材——明意图
1、编排原则
(有了明确的方向,让我们再来走进教材,把握教材特点)。本单元处于五年级上册第七单元,从培养学生方法、能力上看,它前有渗透,后有延伸。我们来看一下北师大版教材中与之一脉相承的有关单元:(出表格)
教材单元 | 单元主题 | 主体课文 | 目标要求 |
二年级上册 第六单元 | 诚实 | 《手捧空花盆的孩子》 《可爱的娃娃》 | 使学生懂得,诚实是一种美德,要做诚实的孩子。 |
二年级下册 第六单元 | 讲信用 | 《我必须去》 《小山羊和小灰兔》 | 懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数” |
三年级下册 第八单元 | 尊重与平等 | 《最美的花束》 《“这个规矩不能有”》 | 让学生学会尊重别人,树立平等意识,懂得在任何时候都不能追求特权。 |
五年级上册 第七单元 | 面对错误 | 《迟到》《成吉思汗和鹰》 《我们的错误》 | 懂得对待错误要敢于面对,勇于改正,要善于反思和反省。 |
五年级下册 第四单元 | 真诚 | 《用目光倾听》《信任》 《修鞋姑娘》 | 使学生懂得人与人之间信任是最美好的品质,懂得与人真诚交往。 |
六年级上册 第二单元 | 美与丑 | 《丑石》《寓言二则》 《做一个最好的你》 | 激发学生对美的向往,树立自信和追求美、表现美,创造美的热情的愿望。 |
几册教材纵向来看,我们发现几个年级都安排了关于“明辨是非,诚信做人”的主题单元,编者思考角度不同,选材和侧重点也不一样,体现着层进性。这样编排符合课标的基本理念,也充分体现了北师大版教材整体推进、螺旋上升的编排原则。
2、选文特点
本单元围绕“面对错误”的主题,编排了三篇主体课文和一个语文天地。所选课文内容丰富、体裁多样、教育性强。(课件展示)、
《迟到》一文写我在父亲的管教下,改正了上学迟到的毛病,体现了父亲对孩子深沉的爱。《成吉思汗和鹰》教育学生对待错误要认真反思、总结教训。《我们的错误》是一首外国儿童诗,用富含哲理的语言启迪人们在人生的道路上要勇于认识错误、面对错误、改正错误。拓展阅读《负荆请罪》让学生从廉颇和蔺相如的故事中懂得知错就改,宽容大度。
“语文天地”中五个版块从不同方面提升学生的语文综合素养,加深学生对单元主题的认识。
3、单元目标
针对课标要求,结合本单元教学内容,我确定了本单元的教学目标:(表格呈现)
(1)、独立识字学词,认字9个,写字24个。
(2)、背诵“日积月累”中对待错误的名言警句。
(3)、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法,学习倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。
(4)、学习写记叙文,努力写得详略分明;用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。
(5)、通过“畅所欲言”和“初显身手”活动,加深对“面对错误”认识。
教学的重点为:(目标的画线部分)
三、巧用策略——求高效
教材是课堂教学的蓝本和依托,教师要创造性地利用好教材,才能灵活的落实课标提出的要求。本单元我将采用以下策略。(课件出示)
(一)单元整合,灵活把握。
在教学本单元时,我将语文天地中的各版块穿插在主题课文中进行教学(表格出现)共分六步,用时9课时,以实现惜时高效。
第一步 教学《迟到》,学习p65页“金钥匙”
第二步 教学《成吉思汗和鹰》学习p68页“金钥匙”,完成“日积月累”2题。
第三步 教学《我们的错误》,背诵“日积月累”第3题。布置“初显身手”。
第四步 自读《负荆请罪》完成交流“初显身手”
第五步 完成“畅所欲言”,布置“笔下生花”。
第六步 交流习作并修改。学习 “金钥匙”,复习检查。
(二)巧用钥匙,教给方法。
用好金钥匙,引领孩子探寻方法,开启智慧之门。
本单元的三把金钥匙(幻灯片),分别从阅读的方法、阅读习惯和策略等方面对学生进行指导,教学中我注重把这些阅读方法内化为学生的学习行为和习惯。
钥匙1:阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写,体会任务的思想感情
钥匙2:用情节曲线图表现故事情节
钥匙3:发现自己学习或生活中的错误,并针对错误进行改正。
a、爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。我挨打了!(动作)
b、我竟很勇敢的赖在床上不起来了。(心理描写)
c、“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃学?起!”(语言描写)
例如:在教学《迟到》一文时,我借助 “金钥匙1”引导学生抓住文中精彩的细节描写来理解人物。文中有一段描写我因迟到挨打的细节,就让学会抓住四个动词来体会父亲打我时用力之狠,从而感受父亲对我深沉的爱。通过品味这些细节描写的作用,引导孩子们把这一阅读方法用在习作中,作文中该详写的地方就应用上细节描写,这样作文就会写得更生动、具体、详略分明。
(三)、读为主线,亲近文本。
课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,在课堂上,我牢牢抓住“读”这条主线,重视对孩子们读书的训练,采用多种方式让学生与文本进行对话,以读代讲,以读促悟。如教学《迟到》一课,让他们充分朗读描写“我”心理活动和语言描写的句子,在读中体会“我”的心理变化,读出不同的情感。如:不想上学恳求父母时的又愁又怕;挨打时的委屈不解、伤心、惊讶;克服了困难,改掉了坏习惯,喜欢上学后内心的快乐。只有让学生紧紧抓住文本语言,才能明其义,品其味,悟其情,学其法。
(四)、增量阅读,拓展视野。
提课堂之效,增课外之量,是全面提高学生语文素养的有效途径。我们市三小一直在谛造最完美的教室、打造最完美的书香校园,因此,在教学中我注重激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,真正落实增量阅读。具体做法是:
1、奉献给孩子三份礼单作为额外的奖赏:
晨诵优美儿童诗 ——与黎明共舞
午读谐趣绘本故事——给心找个家
暮省亲子共读——享受美好时光
2、课前增量。
利用课前三分钟进行讲故事比赛或名言推荐,既深化了学生对本单元面对错误主题的认识,又提高了学生的口语表达能力。
3、课内增量
本单元学习结束,我引导孩子阅读与本主题相关的文章:《父爱,在拐弯处》、《勇敢地面对错误》、《错误让我如此美丽》,通过对比阅读,使学生加深对单元主题的认识。
4、课外增量
结合本单元内容,我把著名作家林海音的《城南旧事》作为当月的师生共读书目,并定期举行读书交流会,真正使学生读有所获。
结束语:勇于认错是一种胸襟,善于改错是一种智慧。老师们,让我们以研读教材为契机,引领孩子们正确面对错误,在错误中反思,在反思中成长!