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“面对错误”说课稿

作者:小丸子  时间:2017-05-30 13:02:55

今天我将和大家一起走进北师大版语文五年级上册“面对错误”单元。我交流的题目是《在错误中反思,在研读中成长》。我将从研读课标、解析教材、巧用策略三方面具体解说。

一、研读课标——取精髓。

对比新课标和实验稿对第三学段的要求,我们发现:

(一)识字与写字

1、硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一写的速度。

2、写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(新课标在识字写字部分增加了“力求美观”这一要求,并增加写字姿势正确,有良好的书写习惯。这些改动让我们看出新课标对书写要求的提高,对书写姿势和良好习惯养成的重视。)

(二)阅读

1、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

2阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找到有价值的信息。

(新课标对学生理解词语的要求更高了,并增加了“阅读简单的非连续性文本”这一新的学习内容,意在扩大阅读面,增强阅读能力。)

 (三)习作

1、习作要有一定速度。课内习作每学年16 次左右。

(变原来的“40分钟能完成不少于400字”的习作,为“习作要有一定速度”。这一要求的改变,降低了学生作文的难度,符合学生习作水平参差不齐的实际情况。)

(四)新版课标在口语交际和综合实践活动方面第三学段的要求没有变化。

纵向对比,课标第三学段在第二学段的基础上有了以下新的要求:

1、体会词语表达效果,领悟文章的表达方法。

2、阅读说明性文章,了解基本说明方法。

3、学习浏览,根据需要搜集信息。

4、能写的记实作文和想象作文,学写读书笔记和常见应用文。

5、修改习作做到“有详有略,有情有意”。

6、能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。

结合本册教材内容,重点落实以下几点:(1、4、5点)

二、解析教材——明意图

1、编排原则

(有了明确的方向,让我们再来走进教材,把握教材特点)。本单元处于五年级上册第七单元,从培养学生方法、能力上看,它前有渗透,后有延伸。我们来看一下北师大版教材中与之一脉相承的有关单元:(出表格)

教材单元

单元主题

主体课文

目标要求

二年级上册

第六单元


诚实

《手捧空花盆的孩子》

《可爱的娃娃》

使学生懂得,诚实是一种美德,要做诚实的孩子。

二年级下册

第六单元


讲信用

《我必须去》

《小山羊和小灰兔》

懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”

三年级下册

第八单元


尊重与平等

《最美的花束》

《“这个规矩不能有”》

让学生学会尊重别人,树立平等意识,懂得在任何时候都不能追求特权。

五年级上册

第七单元


面对错误

《迟到》《成吉思汗和鹰》

《我们的错误》


懂得对待错误要敢于面对,勇于改正,要善于反思和反省。

五年级下册

第四单元

真诚

《用目光倾听》《信任》

《修鞋姑娘》

使学生懂得人与人之间信任是最美好的品质,懂得与人真诚交往。

六年级上册

第二单元


美与丑

《丑石》《寓言二则》

 《做一个最好的你》


激发学生对美的向往,树立自信和追求美、表现美,创造美的热情的愿望。


几册教材纵向来看,我们发现几个年级都安排了关于“明辨是非,诚信做人”的主题单元,编者思考角度不同,选材和侧重点也不一样,体现着层进性。这样编排符合课标的基本理念,也充分体现了北师大版教材整体推进、螺旋上升的编排原则。

2、选文特点

本单元围绕“面对错误”的主题,编排了三篇主体课文和一个语文天地。所选课文内容丰富、体裁多样、教育性强。(课件展示)、

《迟到》一文写我在父亲的管教下,改正了上学迟到的毛病,体现了父亲对孩子深沉的爱。《成吉思汗和鹰》教育学生对待错误要认真反思、总结教训。《我们的错误》是一首外国儿童诗,用富含哲理的语言启迪人们在人生的道路上要勇于认识错误、面对错误、改正错误。拓展阅读《负荆请罪》让学生从廉颇和蔺相如的故事中懂得知错就改,宽容大度。

“语文天地”中五个版块从不同方面提升学生的语文综合素养,加深学生对单元主题的认识。

3、单元目标

针对课标要求,结合本单元教学内容,我确定了本单元的教学目标:(表格呈现)

(1)、独立识字学词,认字9个,写字24个。

(2)、背诵“日积月累”中对待错误的名言警句。

(3)、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法,学习倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。

(4)、学习写记叙文,努力写得详略分明;用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。

(5)、通过“畅所欲言”和“初显身手”活动,加深对“面对错误”认识。

   教学的重点为:(目标的画线部分)

三、巧用策略——求高效

教材是课堂教学的蓝本和依托,教师要创造性地利用好教材,才能灵活的落实课标提出的要求。本单元我将采用以下策略。(课件出示)

(一)单元整合,灵活把握。

在教学本单元时,我将语文天地中的各版块穿插在主题课文中进行教学(表格出现)共分六步,用时9课时,以实现惜时高效。

第一步   教学《迟到》,学习p65页“金钥匙”

第二步   教学《成吉思汗和鹰》学习p68页“金钥匙”,完成“日积月累”2题。

第三步   教学《我们的错误》,背诵“日积月累”第3题。布置“初显身手”。

第四步   自读《负荆请罪》完成交流“初显身手”

第五步   完成“畅所欲言”,布置“笔下生花”。

第六步   交流习作并修改。学习 “金钥匙”,复习检查。

(二)巧用钥匙,教给方法。

用好金钥匙,引领孩子探寻方法,开启智慧之门。

本单元的三把金钥匙(幻灯片),分别从阅读的方法、阅读习惯和策略等方面对学生进行指导,教学中我注重把这些阅读方法内化为学生的学习行为和习惯。

钥匙1:阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写,体会任务的思想感情

钥匙2:用情节曲线图表现故事情节

钥匙3:发现自己学习或生活中的错误,并针对错误进行改正。

a、爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。我挨打了!(动作)

b、我竟很勇敢的赖在床上不起来了。(心理描写)

c、“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃学?起!”(语言描写)

例如:在教学《迟到》一文时,我借助 “金钥匙1”引导学生抓住文中精彩的细节描写来理解人物。文中有一段描写我因迟到挨打的细节,就让学会抓住四个动词来体会父亲打我时用力之狠,从而感受父亲对我深沉的爱。通过品味这些细节描写的作用,引导孩子们把这一阅读方法用在习作中,作文中该详写的地方就应用上细节描写,这样作文就会写得更生动、具体、详略分明。

  (三)、读为主线,亲近文本。

课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,在课堂上,我牢牢抓住“读”这条主线,重视对孩子们读书的训练,采用多种方式让学生与文本进行对话,以读代讲,以读促悟。如教学《迟到》一课,让他们充分朗读描写“我”心理活动和语言描写的句子,在读中体会“我”的心理变化,读出不同的情感。如:不想上学恳求父母时的又愁又怕;挨打时的委屈不解、伤心、惊讶;克服了困难,改掉了坏习惯,喜欢上学后内心的快乐。只有让学生紧紧抓住文本语言,才能明其义,品其味,悟其情,学其法。

(四)、增量阅读,拓展视野。

提课堂之效,增课外之量,是全面提高学生语文素养的有效途径。我们市三小一直在谛造最完美的教室、打造最完美的书香校园,因此,在教学中我注重激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,真正落实增量阅读。具体做法是:

1、奉献给孩子三份礼单作为额外的奖赏:

晨诵优美儿童诗 ——与黎明共舞

午读谐趣绘本故事——给心找个家

暮省亲子共读——享受美好时光

2、课前增量。

利用课前三分钟进行讲故事比赛或名言推荐,既深化了学生对本单元面对错误主题的认识,又提高了学生的口语表达能力。

3、课内增量

本单元学习结束,我引导孩子阅读与本主题相关的文章:《父爱,在拐弯处》、《勇敢地面对错误》、《错误让我如此美丽》,通过对比阅读,使学生加深对单元主题的认识。

4、课外增量

结合本单元内容,我把著名作家林海音的《城南旧事》作为当月的师生共读书目,并定期举行读书交流会,真正使学生读有所获。

 

结束语:勇于认错是一种胸襟,善于改错是一种智慧。老师们,让我们以研读教材为契机,引领孩子们正确面对错误,在错误中反思,在反思中成长!

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