一、设计理念：
如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。
二、教材分析：
“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。
三、教学目标：
1、在知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地口算。
2、数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历“算法多样化”的过程，体会到数学与生活的密切联系。
3、情感态度方面：初步培养学生认真审题、准确口算的良好习惯，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。
四、教学重难点： 掌握整百、整十数的加减的口算方法，尝试多种算法
五、教学流程：
（一）、故事启思 渗透习惯培养
上课伊始，我讲了一个聋哑人和盲人买东西的故事，启发学生不仅要会模仿，更要会思考，以润物细无声的方式对学生进行良好学习习惯的培养，为启发学生在尝试多种算法的时候要有自己的想法，自己的主见作好了铺垫。
（二）、 创设情境 引发价格竟猜
1、巧妙过渡，导入课题
低年级教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体，而精炼的导语能很快的将学生的学习兴趣吸引过来，为此，我设计了智慧老人在“三关花园”买了新房子，要去“多又惠”家电超市买电器的引入语，与学生生活贴近，不仅具备亲切感，同时能很快的切入主题，顺利过度到下一环节。
2、价格竟猜，发展学生数感。
价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时，“逐步逼近的区间套”方法又能很好地培养学生的数感。
（三）、 提出数学问题、自主探索算法。
1、多角度提问题
为了培养学生的问题意识，我让学生就买电器的情境图提出了很多关于加减法计算的问题，这么多的问题，我们不可能逐一解决，于是，我“告诉”孩子们，智慧老爷爷最喜欢的是电视机和洗衣机，从而自然的筛选了一个具有代表性的问题，让学生进行有效的探究活动。
2、自主探索算法
问题提出了，筛选了，就产生了解决的需要，解决这个问题很简单，就是要计算出500+800等于多少？为了体现新课标提倡的算法多样化，同时又培养和发展学生的思维能力，我花了较多的时间将“简单问题复杂化”，放手让学生自己去寻找，去思考不一样的算法，并把自己的想法勇敢的说出来，根据学生的回答将这些算法在黑板上板书，虽然板书看起来不是很精炼，但是做到了尊重学生。
3、初步巩固算法。
为了体现有价值的数学，我在学生找到了很多算法之后，回到先前提出的若干问题里面，重新选择一个，并用自己喜欢的方法进行计算，在尊重学生的同时初步巩固了算法。
（四）、形成口算技能，养成细心习惯。
1、心理学认为，口算是一种智力技能操作活动，而知识转化为技能是需要过程的，需要反复操练才能习惯成自然。在学生初步理解算理，掌握算法后，是“口算技能”形成的关键时期，应组织学生及时进行口算练习，以形成口算技能。所以我设计了：出示口算卡，开火车答题这一环节，目的是让学生巩固算法，形成口算技能，在开火车的途中，学生计算速度有快有慢，计算慢的彭斌同学告诉我们，他用的是列竖式的方法，就此，我提醒同学们，可以尝试着用一种较快的方法进行计算，目的是想“优化算法”。
2、养成细心口算的习惯
日本著名教育学家米山国藏指出：作为知识的数学出校门不到两年可能就被忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神，数学的思想，研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益，分类比较是本节计算课我想体现的“闪亮点”，我设计了“寻找法宝”的这一小活动，既让学生找到提高口算正确率的方法，又可巧妙地向学生渗透“分类”、“对比”的数学思想，可谓一举两得。
（五）、灵活解决问题，兼用估算策略。
一节课的结束不应该是草草收场，而是要尽可能的将留一些“袅袅的余味”为孩子们找一个知识的“延伸点”为了体现计算教学的价值点，我再创情景，设计了一个“帮老师出主意的活动”此环节一方面让学生体会计算教学的价值，另一方面，也让学生体会到在解决实际问题时需综合分析各方面因素，渗透估算、理财等知识，比较遗憾的是因为这一节我的有效时间只剩下32分钟，这一活动没有时间开展了。
六：教学反思
1、评价多样化，评价具有导向性，本节课中，我很注重给与学生鼓励性的、多样化的评价，比如“你真是一个勇敢的小女孩”“马天翔，我不得不佩服你！”“你的问答很有创意” “不问不知道，一问不得了，问题这么多，叫我怎么写得了”这些符合当时情景的恰当评价，会很好的激励孩子们更有兴趣的学习和思考，生成一种自主学习的动力。
2、巧用语言魅力，低年级学生自持力差，坐姿、站姿不能较长时间的保持，而作为老师的我们一味的伸出“食指”不停的要求，反而更不奏效，所以容易犯“声音提高八度”的错误，在猜价格环节，面对兴趣高涨的孩子们，蹦着，跳着，叫着，我再次运用了“语言的魅力”——机会属于坐姿端正的同学。一句平常的话，用在恰当的时候，起到了立竿见影的效果。
3、关于算法优化
新课标提倡算法多样化，这样让孩子们学的更个性，更自我，但是在提倡多样的同时，优化算法同样重要，我是打算在口算卡那一环节进行的，但是因为时间紧迫，没有很充分的优化出来两种又快又准的口算方法。
4、关于列竖式在本节课教学中应不应该否定的讨论
在本节课教学中，学生在寻找计算方法的时候，出现了列竖式这种方法，我没有否定，是因为我在网上浏览的时候，看了课堂实录，也看了教学设计，大家都没有否定，另外，我还咨询了方老师，胡老师等等一些老师，大家也一致认为，山区的孩子学习北师大版的教材本来就有些吃力，对于初学者，对于掌握新东西比较慢的同学，是不是采用不支持，但也不否认的态度呢？