这一课的主要教学目标是:
1. 知道人民币的单位有：元、角、分，并了解它们之间的关系和认识各种面值的人民币，
2. 通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
3. 培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，
在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
由于学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、换钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、 从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
比如导课时谈话内容的设计，
{师：知道东西时用什么吗？
钱除了能买东西，还能干什么？
看来，我们的生活离不开钱，你知道我们国家的钱叫什么吗？
今天，我们就一起来认识人民币。（板课题：认识人民币）}
不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、 在教师的主导下发挥学生的主体作用。
本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在通过购物来揭示元、角、分之间关系这一环节中充分体现了这一点。
3、 在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。
理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。本课中的“购物”和“换钱”活动的设计正是源于这种构想。
四、说教学过程
（一） 导入新课。
（二） 人民币的认识。
1、 认识人民币。
（1）先整体感知：把自己带的认识一遍。再根据实际情况先让认识了很少见的分，再认识元，后在对比易认错的2元和2角时总结出认识人民币的方法。
（2）通过电脑演示认识了各种面值的人民币，这样比一张一张的拿节省时间。
（3） 并让学生认识盲点和国徽。教育学生爱护人民币。
2、 分一分。
3、 认识人民币的单位。
这两个环节，我是放在一起处理的。
结合学生的分法，引出人民币的单位有：元、角、分，
并板书。
4、歌曲《一分钱》的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂，还教育学生拾金不昧。
（三） 认识元、角、分之间的关系。
1、 创设购物的情境，在活动中明确：1元=10角，1角=10分
并说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。
[通过购物这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系，将数学教学变成数学活动的教学。
（四） 简单换算。由于时间紧，只说了5元的，这个环节有点弱。
（五） 在总结后有了解了一些其他国家的钱。