一、教材分析：
1、本课在教材中的地位和作用
《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。
三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”为此，我确定了以下教学目标：
1、学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2、营造良好的自主学习情境，让学生在反复朗读中感受作者的语言。体会文章所表达的思想感情。
3、教学重点和难点：
重点是：抓住父亲为我做冰灯的过程，理解父亲对孩子的爱。
难点是：体会父亲为儿子做冰灯的良苦用心。
4、教具和学具准备：
本教学主要采用多媒体课件，丰富教材内容。
二、教法阐述：
1、教学内容的特点：
本课内容字里行间充满着浓浓的亲情。作者从父亲的动作、语言、表情等描写了做灯的过程，又从听、看、感方面写出了儿子内心的真感动。谱写了一首父爱的赞歌。
2、以往教学中的得与失
基于以上内容特点，在以往的教学中，大部分学生能抓住重点词句理解课文内容，但由于课文所描写的时代背景与学生的现实生活还有一定的距离，学生对感悟父亲做冰灯的良苦用心上，还有一定的难度。
3、教学模式和教学方法设计及理论依据重点和难点的突破方法
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，辅以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”
三、学法指导
引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感
四、教学过程：
本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：
（一）创设情境，激趣导入
谈话激情，导入课题。引导学生感受用心读书的乐趣,随后请学生概括文章大意,并告知孩子们生活中处处都有爱,就看自己是不是有一双能发现它的眼睛.引导学生在文中寻找爱在哪里,画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流.
（二）引导探究，读中感悟
（此环节是教学的重点，我分四步进行）
1、交流句子,帮助学生梳理爱就在人物的一言一行,一举一动中,可以说爱在课文的字里行间. 引导学生读一读描写人物言谈举止的句子,感受真爱的力量.
2、品读重点词句，体会思想感情
学生汇报交流自己最受感动的句子后，我出示父亲做冰灯的句子，并让学生找出描写父亲动作的词，根据学生的回答，透过每字重点理解父亲打磨冰灯的艰辛和寒冷，同时创设情景情景，让学生展开想象，体会感受父亲用自己的双手打磨一盏冰灯吗?
这样学生通过读、思、议、辩感受父亲打磨这块冰不但需要很长时间，而且还经受那刺骨的寒冷，这是何等的不容易啊！从而感受父亲那种伟大而无私的爱。
3、抓住人物语言，体会思想感情
指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示父亲说的第三句话：
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”
指导读第三句时，重点让学生理解“尴尬”一词，感悟父亲给儿子做灯笼时，因找不到玻璃感到很无奈，但又觉得对不住儿子心里很歉疚，以做冰灯来安慰他。从而感受父亲那真挚的爱，体会父亲做冰灯的良苦用心。
此过程目的是引导学生通过朗读评价，把心放到文章中去，设身处地像文中的人物那样去想，去说，去做。
4、想象身临其境，体会文章思想感情。
在此处我特意设计了为文本补白的环节,叫孩子们真正走进人物的内心世界,并将自己真实感悟及心境利用手中的笔表达出来,再由我扮演文中的父亲与孩子们作以心灵沟通及交流,再次突显父子深情。
这样设计的目的是，向学生渗透提出问题后，通过自主、合作、交流解决问题的学习方法。
（三）总结拓展，升华情感
教学将要结束时，我设计了这样的小结：
出示填空,将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较,再次引导学生感受文字背后的深层含义,进一步将父爱成灯这一主题显现而升。就是这盏凝聚着浓浓父爱的灯，深深地感动了作者，即使作者长大成人后，也依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。多年后作者马德在另一篇文章中这样写道：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”相机出示投影:爱,永不熄灭的灯,以此为契机,激发孩子们心底的感动。
而后我布置了这样的作业：
课下,让我们也像作者一样把父母对你们的爱以及你们对父母的爱化作文字珍藏起来吧!
这样设计目的是让文章内容得到升华，学生真正得到了情感的熏陶和感染。实现了课堂教学的延伸。
板书设计
18、心中那盏灯
冰成灯 灯化水 冰灯永藏
父爱子 子爱父 父子情深
这样设计突出了重点，实现了文路、教路和学路的有机统一,深化文本内涵。
说课综述：
本课教学，在开头和结尾处，我适当拓宽了语文阅读资源，注重了情感态度和知识能力之间的联系。让学生在朗读中，陶冶了情操，发展了思维，为学生营造了开放而富有活力的课堂。