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《田园风光》说课稿

作者:小丸子  时间:2017-05-27 18:13:00

各位评委老师大家好:

【教材分析】:

和煦的春风吹拂着大地,一望无际的翠色扑入眼帘。今天让我们走进《田园风光》。本次的习作选自人教版四年级下册第六单元的语文园地。本单元的习作要围绕“走进田园,热爱乡村”为话题展开。同学们要围绕这个话题进行互说互评,写出自己在农村的经历,也可以写自己听到的、看到的,可以是农村的景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候要注意:1.选择自己感兴趣的、与田园、乡村有关的素材来写。题目可以自由拟定。2.要把想写的内容表达清楚,写出自己的真情实感。3.在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段。4.注意写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

【学情分析】

现在城市孩子的知识和信息面比较广,社会能力比较强,思维比较活跃。但与农村孩子相比,城市孩子的动手能力较差,吃苦耐劳的意志和毅力比较缺乏,身体素质也不如农村孩子好。因此,城市的家庭教育,特别是家长对孩子的智力培养,应该清楚认识孩子的实际,做到扬长避短,全面培养好孩子。如果能让孩子有更多的时间去农村体验生活,观察农民伯伯劳作和禾苗的生长过程,他就能够获得许多书本上和堂上学不到的知识,而且能够加深理解“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义。另外,孩子深入到农村生活,能够看到许多城市看不到的地质、地貌和树木、花草,从而积累和扩大有关方面的知识,这对于发展好孩子的智力也是大有稗益的。

【教学目标】

基于我对教材的理解和对本阶段学生的了解。我从三维目标着手拟定了本课的教学目标。

知识与能力

能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物,能将自己的收获写成文。

过程与方法

1、能运用积累的优美词句,背诵与乡村景物、生活有关的诗句。

2、学会写拟人句,体会拟人句的特点

情感态度与价值观

走近田园、感受田园美景,体验乡村生活、热爱乡村。

【教法学法】

依据目标的定位,鉴于学生的具体情况。教学时,可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理,做好交流准备。然后以小组为单位,进行互说互评,互相感染启发。教师要参与到小组交流中,了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流,师生共同评议。最后,在交流的基础上,指导学生把自己想写的内容写下来。

【课时安排】两课时

下面我重点说一说第一课时的教学流程。

【教学过程】

一、习作铺垫

(一)话题交流,真情融汇

1.同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2.我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料,交流自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料。

4.评一评谁的收获大、感受深

5.我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,我们这一节课,就是要练习把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。孩子们,你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?大家愿意和老师一起来走进田园,享受农村的美丽风光吗?

【设计意图】:通过创设情景,交流资料,引导学生走进乡村田园,巧妙地切入本课的话题,使学生在亲切的交流中,初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。

(二)成语点睛,诗句引趣

1.老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语,说一说你最喜欢哪一个?为什么?

赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫

水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 沃野千里……

(同学们自由朗读后,说说自己喜欢的成语)

2.古人笔下的田园风光是很富有情趣的,同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄                                     游山西村

唐  孟浩然                                     宋陆游

故人具鸡黍,邀我至田家。                 莫笑农家腊酒浑,

绿树村边合,青山郭外斜。                 丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃,把酒话桑麻。                 山重水复疑无路,

待到重阳日,还来就菊花。                 柳暗花明又一村。

(同学们自由朗读后,说说自己喜欢的诗句的感悟。)

【设计意图】:通过成语点睛,引导学生积累和丰富语言;通过诗句引趣,使学生更进一步了解田园风光的美丽,积淀文学素养,引发情趣思维。

(三)激发情趣,游戏引路

1.比一比谁最棒,猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子,头上长胡子,脱下绿袍子,满身是珠子。

⑵小小树,田里栽,金花谢了银花开。

【设计意图】:通过猜谜语来激活学生的创新思维,进一步引导学生走进田园风光,体验相错生活。【谜底:玉米、棉花】

二、奇思妙想我能行

(一)奇思妙想,开启心路

1.师:当你乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上,你会看到成群的牛羊……如果让写下来,你会写什么?

2.集体交流想写的内容。如:乡村的山水树木,乡村的丰收田野,乡村的小院,乡村的果园,写自己的乡村生活体验等等。

3.大家讨论一下,我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述?

学生讨论,教师总结:静态特点,动态特点,形状、颜色、气味等等。

4.我们还需要思考一下,应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论,教师总结:①按地点变化的顺序写,②按春夏秋冬的顺序写,③按景物的类别写,④按先总后分的顺序写。

5.大家讨论一下,写具体写作的过程中,我们应该用哪些描述方法。

学生讨论,教师总结:不仅要写看到的,更要写想到的,可以用比喻、拟人等修辞手法,还可以引用优美词语和诗句等等。

6老师小结:我们描述田园风光,把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,把要想写的内容表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。

【设计意图】:通过有层次的指导,引导学生明确写作的内容和方法,使学生在动笔之前,就了然于胸,胸有成竹。通过讨论,引导学生活化自己的写作知识,尊重学生的自主选择,减少了对学生的束缚。

(二)佳作引路,章法导写

1.读一读下面的佳作,谈一谈您的想法和理解。

乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹,带给我们快乐;它是一道阳光,照进我们的心灵。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

2.再一篇关于及田园风光的作文,想一想乡村风光美在哪里?

师:文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活,通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和,表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情,语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。(学生评点)

3.老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下,读一读,想一想,说说你的收获和体会。

【设计意图】:通过佳作展示和评议,使学生开阔习作的视野,使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光,学会描述方法,可以消除学生惧怕作文的心理,激活的创新思维。

(三)快速行文,一气呵成

1.师:同学们,刚才我们已经走进乡村生活,感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上,你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,把要想写的内容表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。

2.学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

【板书设计】

田园风光

抓景物的特点

确定写作顺序

选择描述方法

【设计意图】

板书主要是为了让学生清楚、明了的掌握本次习作的写法。所以,我设计时注重简洁、清晰的方式,把板书呈现在大家的面前。正所谓授人以鱼,不如授人以渔。这样做不仅总结了习作的写法,而且给孩子留下了深刻的印象。

【教学特色】    习作源于生活,有回归生活。
 

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