各位评委各位老师好，我今天说课的题目是 《台湾的蝴蝶谷》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一． 教材分析
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册小语课文，这是一篇很有魅力的美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、积累的美文。所以我确定该课的教学重点是：美读传情，内化积累，仿中有创。
根据教材特点，在《新课标》基本理念的指引下我结合学生兴趣为第二课时设计了以下三维教学目标：
（一）知识和能力
1、诵读、积累并运用文中优美词语。
2、理解课文内容，创设导游角色介绍蝴蝶谷美景，培养口语交际能力。
（二）过程与方法
创设情景，营造氛围，使学生在读中触发情感，理解感悟，并将文中的语言积累内化，进而运用在新的语境中，并逐渐仿中有创，培养创新能力。
（三）情感态度和价值观
通过欣赏蝴蝶谷的迷人景象，激发学生热爱祖国的情感。并潜移默化地渗透环保意识，体会人与自然和谐相处的美好境界。
二、教学设想
（一）教法设想
《新课标》倡导“全面提高学生的语文素养”我认为“全面提高”不是每堂课的零敲碎打，而是每堂课综合言语实践活动的整体推进，这样才能使学生成为“语言的富翁”。要实现这一目标，首先要改变原有的课堂教学结构，在个性化教学观的支配下，我变繁琐的师生问答，单一的机械训练为“综合性学习情景板块教学”。
《台湾的蝴蝶谷》的教学我围绕五大板块进行，分别是（一）竞聘导游（二）知识充电（三）模拟练兵（四）放飞蝴蝶（五）导游上岗。这一设计以“改良教学结构，突出学生实践”为突破口，利用老师语言的渲染和生动形象的多媒体展示创设情境，进行“块状推进，整合优化”的教学，符合《新课标》提出的“综合性学习”要求，加强了语文与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
（二）学法指导
“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键，是感悟、创造的基础。因此，该课学习中学生以读为主，入情入境，在读中触发情感，读中理解感悟，读中发展智力。通过自主探究 ，合作讨论，把所学的语言内化、积累并运用于新的语境中，做到仿中有创。
（三）教学理念
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的特点。容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，并有强烈的表现欲。因此在《台湾的蝴蝶谷》的教学设计上我力求做到：（1）立足一个“趣”字（2）倾注一个“情”字（3） 尽现一个“美”字（4）把准一个“创”字（5） 落实一个“读”字
三、教学过程
（一）、预习实践
课前老师简介“蝴蝶王国”，充分调动学生积极性。并紧扣学生兴趣，提出预习实践题：
1、 收集有关蝴蝶的各种图片和文字资料。
2、 用自己喜爱的方式，亲手做一只蝴蝶。
（这一预习题的设计让语文生活化，生活语文化，让学生联系生活实际，加强语文实践活动，主动获取知识，形成能力。）
（二）、竞聘导游
老师利用多媒体那美丽的画面，动听的音乐把小朋友们引入台湾的蝴蝶谷，问：你们喜欢蝴蝶吗？台湾开辟“蝴蝶谷”旅游专线，竞聘导游。你们想当小导游吗？此时学生呼声四起。老师话锋一转提出：当导游可不简单，不仅要大方，勇敢，还要有一口流利的普通话。老师要考考大家，请看藏在山谷中的竞聘题：
趣味读词： 五颜六色 色彩斑斓 五彩缤纷 （色彩美）
翩翩起舞 随风飘来 随风飘去 （舞姿美）
气候温暖 水源充足 花草茂盛 （环境美）
（贾志敏老师说过：“语文课就是变着花样让学生读书，兴味盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”该板块设计时为学生创设了当导游的情境，巧妙地把文中优美的词作为导游竞聘题，让学生在自主性读、感悟性读、评价性读、积累性读等多种形式的诵读中，读出形，读出情，读出神。初步感知了文中蝴蝶的色彩美、舞姿美及蝴蝶谷的环境美。而且这一趣味读词也为后面课文的学习做了铺垫）
（三）、知识充电
学生在趣味读词这一环节，出色地完成了任务，得到了老师的各种赞美。当导游的兴趣更浓了，信心更足了。此刻老师又提出：作为一名台湾蝴蝶谷的导游，应该有许多的专业知识，现在就给大家充电。请自由读第一、二自然段，准备参加专业知识考核。
出示考核题：
（1） 旅客们，欢迎大家来到蝴蝶谷。我们祖国的宝岛台湾＿＿＿＿是蝴蝶生长的好地方。
（2） 旅客们，你们知道蝴蝶谷名字的由来吗？让我来给大家介绍一下，台湾的山多，山谷也多＿＿＿＿＿＿＿＿所以叫做蝴蝶谷。
（该板块设计时把课文的第一、二自然段自然地呈现给学生，这两段难度不大，学生通过自读就能了解台湾的自然环境和蝴蝶谷名字的由来。老师创设情景，采用导游专业知识考核这个有趣的方式检查学生掌握情况。学生参与的热情就可想而知了。）
（四）、模拟练兵
这一板块是本课成功的关键，也是一大难点。对小学生来说接触一篇课文，总是渗透式入门，朦胧式理解，浸润式吸收，到了一定程度才会去模仿，模仿到一定程度才会同化顺应为个人智能。因此，这一环节我是这样设计的：老师精选语例出示，请小朋友自由读这两段话，充分感受蝴蝶的色彩和轻盈。然后请他们紧扣句中的字词谈谈对蝴蝶的喜爱，并通过朗读表现出来。读时采用比赛形式，并鼓励其他学生点评，这样学生的积极性被充分调动，在读读品品背背中不知不觉领悟蝴蝶的神韵，对文中语言充分理解、吸收了。此刻，我请学生抓住特点为两种蝴蝶谷取名。这个细节看似简单，却有画龙点睛之妙，点燃了学生思维的火花：黄金谷、百色谷、彩虹谷这些名字诞生了。我顺势点拨推广：小朋友们，你们想象一下台湾还有哪些蝴蝶谷呀？学生的思维在热烈的讨论中驰骋开去，在脑海中构建更具特色的蝴蝶谷，并用自己的话津津乐道着……
（这一环节老师一步一步，由简到难，引导学生学习课文，真切感悟，迁移运用，由仿到创，为导游上岗介绍景色奠定了强有力基础。）
（五）、 放飞蝴蝶
学生在不知不觉的朗读中目观其形，心通其义，把课文语言积淀于心，绚丽的蝴蝶在脑海飞舞，呼之欲出。此时老师播放多媒体动画并把握挈机引导：小朋友们，现在你们心中有蝴蝶吗？是什么样子的？在学生描绘的手舞足蹈时老师请大家分组合作，动手创设蝴蝶谷。
（这一板块的设计给学生提供了一个创造美的机会，让他们放飞心中的蝴蝶。大家一定可以想象学生手持课前做的蝴蝶飞来黑板前凭自己对课文的理解，对美的感悟或贴或画把脑中的蝴蝶谷搬到现实中来的快乐情景。）
（六）、导游上岗
每个学生都有创造的潜力，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。学生对蝴蝶倾注了满腔热情，在动手动脑创设蝴蝶谷美景后，他们迫不及待地想用语言来描述了。此时导游上岗这个环节也就水到渠成了。老师给学生佩带导游标志，请小导游来到黑板前，带领着一队游人介绍起来。由于前面一环又一环的铺垫，导游介绍时大方、勇敢，绘声绘色。游人还可以随时提问。老师鼓励学生，有自己的独特介绍，充分肯定有创造性的导游。最后请大家评评最佳小导游，颁发蝴蝶标本做纪念。
（这一板块是验证课堂教学效果的一个环节。它为学生提供了一个展示自我的舞台，放飞个性的天地。无形之间将课堂向课外延伸，让学生把文中的语言内化后运用于新的语言环境。导游和游人面对面的交流培养了学生的口语交际能力。）
在学生精彩介绍之后引读最后一段，老师提问：蝴蝶谷的蝴蝶为什么会围住游人翩翩起舞呢？一石激起千层浪，学生各抒己见。在讨论中潜移默化的渗透了环保意识，体会了人与自然和谐相处的美好境界。老师总结：小朋友们，只要人人保护环境，爱护动物，地球妈妈会更美好！
（这一小结使学生的爱得以升华，达到了课虽止，情未了的教学境界）
四、作业设计
阅读教学与写作教学有千万个接触点，课文为学生提供了典范。学生的想象力丰富，脑海中的蝴蝶谷各具特色。所以我请学生根据自己的爱好选择一项作业
（1）仿照第三自然段写一份介绍蝴蝶谷的导游词。例如：彩虹谷、艳阳谷、绿色希望、白色世界……
（2）为蝴蝶谷设计一条可以吸引更多游人的广告语。
（3）用五彩的画笔画画心中的蝴蝶谷。
（4）和自己的小伙伴一起整理收集的蝴蝶图片文字资料，开个小小蝴蝶展销会。
（这些作业设计重视迁移运用，读写画做结合。并采用具有多样性、选择性的作业形式，尊重了学生的差异，给学生张扬个性、施展特长搭建了舞台，让每一位学生都有所得。）