一、教材分析、
我所说的内容是小学义务教育六年制青岛版第十册教材第四单元小数的意义和性质，第一课时。小数的意义是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。当然，这一过程离不开教师及时而必要的指导。
二、教材的重点、难点
小数的意义是比较抽象的数学概念，学生理解起来有一定的难度，为了突破这一难点，我把抽象的知识，与学生自己动手操作，与具体的图形（正方体）联系起来，有效的降低了学习难度，有助于学生对概念的理解和认识。
三、教学目标：
1、通过动手操作理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。并在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四、教法、学法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
学法
通过本节教学，要使学生掌握以下几种基本的学习方法：
1、学会通过观察、动手操作、归纳，总结等方法培养学生的数学能力 。
2、引导学生自主探究，迁移、猜想、验证等方法培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过小组合作、谈话交流等活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
五、教学过程
1、复习导入新课
在学生学过小数的基础上直接提问，“能否说出一个小数，并说出这个小数表示什么”并根据学生的不同回答进行板书。
0.1 0.5 0.4 0.7
并引导学生来用画图的方式表示出这些小数。在信息反馈中重点让学生明白“必须是平均分”，重点让学生了解虽然同学们表示方式、方法的不同，但都可以表示其意义，以此来锻炼学生思维方法的多样性。并引导学生说出0.1用分数表示是1/10，0.5表示5/10。并进行相应板书1/10 5/10 4/10 7/10
2、新授部分
（1）通过让学生观察课本中的信息图，让学生读出、写出信息图中的的小数。（板书0.25 0.06）
提问0.25表示什么？你想用什么方法来表示？这一环节的教学，学生可能在前面一位小数的启发下，学生产生了强烈的探索欲望，我就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“0.25的意义”，“让学生在做中学”。
在信息反馈中，把单位1平均分成100分有难度只要学生知道并说出就可以了，重点引导（0.01）是什么意思，（即1/100）那么0.25表示多少个0.01用分数又怎么表示表示？（25/100）。
接下来引导学生小组合作交流，观察这两组小数，你有什么发现？
引到学生发现：第一组都是一位小数，第二组都是两位小数，进一步引导发现一位小数是把总的平均分成10分表示十分之几，两位小数是把总的平均分成100分表示百分之几，继而推出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
（2）理解0.365表示什么？
在前面的学习的基础上，学生很容易的猜想出0.365表示什么意思？难点是用什么方法去验证去表示？因为平均分成1000分很麻烦，难度也很大，因此我只让学生把自己的想法说出来，在这里尽可能的多让学生说出他们的猜想，都用什么方法来验证。在学生理解的基础上通过课件来帮助学生理解。正方体看做一个整体，把他平均分成10分，其中的一份表示1/10，也就是0、1。把它平均分成100分，其中的一份表示1/100，也就是0、01，平均分成1000分，其中的一份表示什么？，用小数表示就是0.001,那么0.365也就是其中的多少分?用分数怎么表示?并进一步想象剩下的部分是多少？在这里我想向各位老师说一下，又有本人的能力实在有限，没能制作出动态的课件，如果能让学生在动态中学习，我想效果会更好。这是我的不足之处，还有待于以后多学习
在前面学习的基础上学生能很容易的说出三位小数表示千分之几，
最后引导学生观察三组小数，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。
（3）巩固练习
因为学生在三年级中接触了小数的读写方法，因此在教学中我没有多讲，只在在练习中设计了小数的读、写，以此来巩固这一知识点。
同时我还设计了大家都熟悉的名言“成功是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。让学生换成今天学习的小数来表述，并不失时机的渗透思想教育，让学生明确成功多数是靠勤奋努力而得来，
以上是我对小数的意义的说课，谢谢大家。
数学课堂既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。在本课中，鼓励学生从一位小数迁移类推得到两位小数；在概括出一位小数，两位小数的意义的基础，再对三位小数的意义进行猜测和验证，从而有效地渗透数学抽象化方法，进一步促进学生的数学思维能力。