【第1篇】
一、说教材
《北京》是鲁教版二年级上册第三单元的一篇写景文章，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大雄伟的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和美丽的立交桥，以及许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。
本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门，立交桥，名胜古迹、公园和高楼大厦，既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：
二、教学目标
1、认识“央”等14个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽，有热爱祖国首都的意识和感情。
三、教学重点、难点：
指导学生正确、流利地朗读课文，会背诵自己喜欢的部分，是本节课的教学重点。理解第二段中的方位和“矗立”“川流不息”这两个词语的教学是难点。
四、教法、学法：
本节课的教学我采用随文识字、情境教学、介绍、背诵、小组合作等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
五、教具、学具：
多媒体课件、词语卡、天安门和人民英雄纪念碑图片
六、教学过程：
教学过程分为六个环节：“导入新课”“初读感知”“读文识字”“总结积累”“识字写字”。
第一环节：“导入新课”
我是这样导课的：“同学们，知道今天要学哪一课吗？伸出小手，跟老师一起写课题。因为“北”的笔顺学生易错，板书时我重点指导。接着让学生观看北京自然风光的的录像，并让学生说看后的感受。
教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。导课环节一段展现北京那个自然风光的纪录片学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉，从而激发起学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。
第二环节：初读感知
因学生有了课前预习，在此基础上指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第3段中的“似”，是个多音字，要特别指导。
第三环节：读文理解
在学生初步感知课文的基础上，我说：“北京这么美，那我们先到天安门看看吧！”由此进入课文第二段的学习。首先我让学生自由读，思考：这一段写了北京的哪些地方？他们都在北京城的什么地方？并让学生通过朗读的方式告诉大家。在学生知道了本段主要内容以后，我又说：假如黑板就是北京，它们分别该在什么位置呢？根据学生描述，老师在黑板上找出天安门、广场和人民英雄纪念碑的相应位置，贴图或画简笔画，这样，学生更深入、细致地理解了本段内容。在以上环节中，我还通过多媒体、识记字形等方式让学生理解了“宽阔、矗立”的意思。最后让学生当导游介绍本段内容。
在学生介绍完第二段内容后，我说：“听了你的介绍，我仿佛看到了天安门广场，真美呀！谢谢你！北京的马路和立交桥也很美，咱们一起去看看吧！”自然而然地进入课文第三段的学习，由于本段优美的四字词语很多，正是让学生学习、积累的机会。我通过让学生读、找，最后美读的方法进行学习，并相机理解“川流不息”“绿毯似的草坪”。在理解“川流不息”时，我通过画简笔画的方式让学生理解“川”的意思是“河流”，并告诉学生“川流不息”的字典意思是：形容行人、车马像水流一样连续不断，然后又通过播放录像，让学生明白“川流不息”在本文中的含义。而理解“绿毯似的草坪”则运用让学生换种说法进行理解。接着我又让学生在读本段时注意这些优美词语，并能想像美丽的画面，教会学生一边读一边想画面的的读书方法。最后把这些优美词语去掉，让学生进行填空，从而达到学习、积累的目的。
课文第四自然段，对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，我也采用简单教的方法，让学生读文——填空，并利用多媒体的方法理解“名胜古迹”。在此基础上，我又进行了让学生用“ 有 有 还有 ”句式说话的练习。
第四环节、总结积累
新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。
这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生做了过目不忘的小游戏。课件出示文中优美的四字词语和短语：绿树成阴 名胜古迹 高楼大厦 鲜花盛开 来来往往 川流不息 又宽又长 风景优美 宽阔的广场 绿毯似的草坪 拼成图案的花坛 只给学生1分钟的时间，看谁能把它们快速记下来。自由记忆1分钟后，比赛谁记的最多。在轻松愉快的游戏中，学生很快积累了11个词组。
第五环节、指导书写
对于二年级的学生来说，识字、写字至关重要。为了调动学生识字、写字的兴趣。我利用多媒体课件出示本课的生字，让学生在做摘苹果的游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中的“坛、城、国、图”4个较难写的字，让学生观察他们的共同点，然后指出最难写的字，老师进行范写，学生书空。最后进行描红、临写。
通过这节课的学习，学生不仅学会了朗读课文、背诵（或介绍）自己喜欢的课文，而且进行了积累，识字写字，。
本节课4个环节的设计，我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化, 使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。