【第2篇】
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》。
这篇课文是鲁教版二年级下册第5组课文中的一篇讲读课文。本单元主题是“走进大自然”。课文是一首儿童诗，文字秀丽，语言有趣，用假设的语气，向我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪，四种天然的指南针。依据第一学段阅读教学的要求和这首诗特点，我确定以下学习目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，掌握一些朗读背诵的方法。
3、掌握一些辨别方向的方法，养成留心观察、发现科学知识的习惯。
其中有感情地朗读诗歌，并通过朗读中识字是本课的教学重点。背诵诗歌则是教学难点。
二、说教法、学法：
为突破重点，突破难点，我采用情境教学法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。并引导学生学习运用“字理识字法”和“抓重点词朗读感悟法”，从而达到学习语文与认识事物相结合的目的。
三、说教学过程：
我的教学过程分五步：
第一步：揭示课题。
课题比较长，而对二年级的学生来说，断句是个难点，上课伊始，我首先提醒他们注意停顿，并通过示范引领学生读好。
第二步：初读感知
为了整体感知课文，我让学生边听录音边思考：课文介绍了大自然哪些天然的指南针。
然后指导学生运用不同的句式概括课文的主要内容，让学生的语言准确精炼，培养了他们的口语表达能力。
第三步：感情朗读体会
这一环节是为学生学习重、难点设计的。为了“多给学生一个读书的理由”，我运用多种电教媒体让学生通过自由读、指导读、汇报读、师生对读、生生对读、竞赛读、齐读等多种方式读出了自己的理解，使他们享受到了“跳一跳，可摘桃”的喜悦。同时又采用多种方法引导学生背诵，如：问题引读、图片引读、关键字字卡引读、图片理解等不同方式，这样不仅达到了背诵的目的，还加深了学生对课文的理解，有效地突破了学习的重难点。
心理学认为，愉悦的教学情境有利于学生的智力活动，所以在学生朗读感悟体会的基础上，我充分发挥电教媒体的优势，创设了“一个在野外郊游的小男孩迷路了，请你根据提示帮帮他”的小游戏，这样又一次让学生饶有兴趣地回顾了课文，加深了学生对课文的理解和运用。
第四步：拓展延伸
语文就是课内学习与课外生活的有机融合，我引导学生说说“你还知道大自然中哪些天然的指南针？”这一问题一下子开启了学生的发散思维，有的说“岩石”有的说“苹果”还有的说“竹子”等等，有的孩子还竟然用文章的表达方法说出了用他们如何辨别方向。
第五步：强化字词
1、游戏识字
为增强识字趣味性，我利用电教媒体，采用学生非常感兴趣的“走迷宫”游戏学习字词，他们兴趣盎然，学习劲头高涨，非常顺利的认识了应该掌握的字词。
2、指导书写
课堂上我重点指导了6个左右结构的字，使他们从中发现书写规律，尤其是“慌”这个字，很容易出错，我就利用多媒体形象的向学生展示了这个字的书写笔顺以及注意事项，达到了让学生识记的目的。
总之，在整个教学过程中，我充分地利用电教媒体，采用多种方法，使学生在轻松愉悦的环境中学习，既体现了语文意识，还实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。