各位领导、老师们：大家好！
今天我要向大家说的这节课题目是——《迷人的九寨沟》。
一、说教材
这篇课文是西南师范大学版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文，是一篇写景的精品范文。学生自一年级至今已经在教材中接触了不少写景文章，对于写景文章的特点和学习方法有了初步的认识，因此本文的安排在学生学习和仿写写景文章上有承前启后的重要作用。
本文“总分总”的结构特点和首尾呼应的写法十分明显。全文共有五个自然段，第2、3、4自然段围绕“人间仙境”这个主题，分别向我们展示了九寨沟五彩斑斓的海子图、绚丽多彩的山林图和变幻莫测的深秋图。
下面我说说我是怎样制定本课时教学目标及重难点的。
二、说教学目标及重难点
小学语文课程标准第二学段阅读教学的目标共10条，其中有：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
结合上述标准和学情，以及三维目标，我把本课第二课时的教学目标确定为：
（1）继续练习有感情地朗读课文，背诵课文第二、四段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
（2）联系上下文，理解“叹为观止”、“绚丽多彩”的意思。
（3）学习作者抓住景物特点观察和表达的方法，用几句话给风景图配解说词。
其中教学的重点是：品读重点句段，感悟九寨沟迷人；教学的难点则是为风景图配上解说词。
三、说教学方法的选择
根据教材特点及学生生活经验，在这节课的教学中，准备采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自读自悟，读、品、诵、赞相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
四、说教学流程的设计
本文的教学安排了两课时。现在，我具体说说第二课时的教学设计：
环节一：反馈初读，引入新课
这一环节我主要是采用听写生字的形式，检测学生字词掌握情况，在评价时，要求学生从正确、规范、行款等方面进行评价。同时，以一句话“这篇课文从哪些方面介绍九寨沟的美？”来检测学生在第一课时的初读情况，并依据反馈板书——海子图、山林图、深秋图。
设计意图：认识字词、了解文章大意是上一课时所要完成的内容，采用复习反馈的方式既检测了旧知，又顺理成章地导入新课，体现了“实效课堂”的相关理念；对规范书写的要求更是考虑到语文学科的工具性、基础性和课堂的实效性。
环节二：品读感悟，理解文本
1、读九寨
具体做法是：教师出示阅读提示，学生依据提示自由读课文。
阅读提示：
①把文章读正确、流利；
②用“——”画出文中给你留下印象最深的句子，反复读一读，记一记，品一品。
这时，学生自主学习，或静默想象，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情。在这一环节，学生自学时，教师要相机提醒学生保持正确的坐姿和养成不动笔墨不读书的好习惯。
设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生的学习活动启动教师的教学活动。”这是课程标准指出的一条教学策略，教师要做到有学有教，以学定教，先学后教，不学则不教。对坐姿和读书习惯的提醒是教育细节的一个体现。
2、品九寨
①组内交流读书收获。自学完后，我让学生在小组内通过不同形式，交流自己的读书感受。
②全班交流，展示“自读自悟”的成果。
这一过程，我鼓励学生充分说出自己的内心感受，同时对学生的发言，我会给予指导、肯定和评价，激发学生表达自我感受到欲望。在学生充分交流的基础上，我重点引导学生品这几句话：①水晶晶亮亮，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。②松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。③天气变，感觉也变：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，像一幅国画。
对第一句的品读，我主要抓住“叹为观止”这个词，具体设计是这样的：①我加上导语“看到如此美景，游客们会有怎样的感叹……在学生模拟游客感叹的基础上，我说，这就叫“叹为观止”，就是“赞美看到的事物好到了极点”。这样学生对重点词语的理解自然而然、水到渠成。②在理解词语意思的基础上，我让学生带上自己的感受，读出赞叹的语气。然后，抓住句中省略号，让学生想象九寨沟的水还会有哪些颜色，丰富学生的积累。③指导美读：在学生理解这些的基础上，我加上这样三个导语，引导学生美读。a、九寨沟的水（男生接着读‘晶晶亮亮……’）b、游客到了九寨沟，看到九寨沟的水一定会饱含深情地赞叹道：九寨沟的水（女生接着读‘晶晶亮亮……’）c、如果我们到了九寨沟，看到九寨沟的水，我们也一定会情不自禁地赞叹道：九寨沟的水（全班一起接着读‘晶晶亮亮……’）依据展示，随机出示重点句（如：水晶晶亮亮，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。）
对于第二句话的品读，围绕理解“绚丽多彩”展开：教师范读时然学生闭目想象，然后找出表示山林颜色的词语，并结合图片介绍，“这么多的颜色交织在一起，可不就是‘绚丽多彩’吗？”
对于第三句话的品读，我准备在“读文字、想画面、感悟词句”的基础上结合图片和“水粉画、油画、国画”的介绍，帮助理解。之后，采用加提示语导读，分小组读，分男女生读等形式加深记忆，三五遍之后，学生即可熟读成诵。
设计意图：这一环节的教学重在感悟九寨沟水、山、深秋天气的不同神韵，完成本课时的教学重点，也为下面“诵”的完成提供基础，做好铺垫。
3、诵九寨
有了读和品的环节，重点语句学生已经牢记在心，头脑中也形成了一定的画面，此时我设计两个步骤，将学生理解注入到文字中通过声音表达出来。
首先，背出文中留给大家印象最为深刻的句段。
其次，分别解说九寨沟的海子、山林、深秋天气。
再者，用自己的语言，以导游的身份，为课后“九寨沟春、夏、秋、冬”四季图配解说词。
设计意图：这样的设计由易到难，问题有一定梯度，通过提问不同程度的学生来回答，使每个学生都得到锻炼和发展的机会，照顾到了学生参与的范围。同时，从背到说，体现了从积累到运用。
4、赞九寨
这一环节我准备这样做：欣赏了九寨沟迷人的景色，大家心中一定激荡着千言万语，让学生通过写几句话或一首小诗，来赞美这无限迷人的自然风光。
设计意图：这一环节既是对前几个环节的延续，又是情感的宣泄，更是读与写的结合，体现语文学科的特点。
环节三：拓展延伸，总结全文
1、教师介绍九寨沟的其他资料。
2、让学生简要介绍一下自己身边有哪些自然景观。
3、依据板书，进行内容总结。同时导读第一和最后一个自然段，让“人间仙境”这样的主题在感受九寨沟的迷人风景时自然流露，让课堂在情感推向高潮时戛然而止，同时领悟“首尾呼应”的妙处所在。
设计意图：这一环节，由课内拓展到课外，由遥远的九寨沟又回到了我们的身边，既总结了文章的写作方法，实现了知识的积累，同时也激发了学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的情感。
五、说作业设计
仿照本文，采用总分总的结构段式，抓住景物特点，用上比喻和拟人等修辞手法，写一处景物。
六、说板书设计
迷人的九寨沟
海子图 晶晶亮亮
人间仙境 山林图 绚丽多彩 人间仙境
深秋图 变幻莫测
总 分 总
（首 尾 呼 应）
设计理念：这个板书，集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能指导背诵，恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。