教学目标：
1、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
4、体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：能用数对表示位置。
教学难点：在方格纸上能根据数对确定位置。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
同学们，暑假中小强和同学参加了少年军校活动，看他们正向想我们走来呢。
观察：小强站在这一竖排的什么位置？
小强站在这一横排的什么位置？
小强站在整个方阵中的什么位置？
大家看同一个位置就有这么多说法，给别人介绍起来很麻烦。看来很有必要统一说法。这节课就来学习确定位置。板书课题：确定位置。
二、抽象位置图，认识数对。
1、认识列和行。
请打开课本93页，读完自主探索下面的内容。
通过读书你知道了什么？
竖排叫做列，横排叫做行。通常情况下，列是从左往右数，行是从前往后数。
2、用列和行表示位置
为了更清楚地表示每个同学的位置，我们可以用一个圆点代表人。
竖排叫什么？那是第一列？列是从左向右数的。
横排叫什么？那是第一行？行是从前往后数。
我们统一了列和行，现在谁来说一下小强的位置？小刚在什么位置？再分别说出小青和小芳的位置。
3、认识数对，并用数对表示位置
大家看，现在我们是用第3列第2行这句话来表示小强的位置，这样书写起来很麻烦，能不能变得再简练一些。
读课本94页。
通过读书你知道了什么？
小强的位置可以用数对表示，小强（3，2）表示什么意思？
比较两种方法，那个更简练？
再分别写出小刚、小青和小芳的位置。
书写数对时，你们觉得应该注意什么？
4，抽象出方格图，并会根据数对确定位置
如果我们把圆点用线连起来，就变成了一个方格图。观察方格图，知道方格图下面的数表示列数。左面的数表示行数。0表示起点。
利用数对在方格图中找到他们四人的位置
总结利用数对再方格图中确定位置的方法。
5、回顾总结：这节课学习了什么？你有什么收获？
6、实际运用。
我们不仅会用数对表示位置，还会根据数对找位置。那你能不能表示出你现在所坐的位置。
以同学们为准，那是第一行？数出自己所在列数和行数，并把自己的位置用数对写在练习本上。猜猜他是谁？（2，X）（Y，3）。
三、学以致用，综合提高。
1、练习用数对表示图中物体的位置。
2、迷宫游戏。
3、利用数对找位置。
4．说数对发展史。
数对给我们的生活带来了方便，但数对的发明却是一件非常偶然的事情。
5．谈数对的运用
介绍地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。